现在理论学习多以“例行化”为主，注重外表使命完结，未能构成“深耕细悟”的杰出学习气氛。部分班子成员对党中央决议计划精力的了解局限于“概念性把握”，未能结合实践“学用结合”。例如，在学习“双减”方针时，仅逗留于文字表述层面，对方针背面的教育变革逻辑和战略意义了解不透，致使实践履行过程中存在误差，影响方针的深化推动。

  部分在方针落地时缺少实干精力，更多注重“作用展现”，对过程中的施行细节注重缺少。例如，在推动校园文化建造时，尽管拟定了辅导计划，但因后续督导机制缺少，部分校园未能构成统一规范，导致项目施行质量良莠不齐，影响全体作用。

  准则履行缺少“一抓到底”的干劲。部分在履行民主集中制时“表态多、定见少”，对分外管范畴的事项参加度不高，往往流于方式。此外，保密办理存在盲区，仍有少量习惯于经过非正式途径传递作业信息，违反保密纪律要求。

  部分班子成员在党性修养上习惯于“学文件、记笔记”，但未能将学习作用转化为作业实践的具体辅导。例如，在推动教育公平化的过程中，未能从大众视点深化调研，方针规划的精准度不行高，难以有用回应底层需求。

  在推动作业时，部分仍存在“重方式、轻实效”的现象。比方，在推动底层教师训练时，更多注重“覆盖率”，而忽视训练作用的评价和后续的盯梢反应，致使部分训练内容缺少针对性，实践作用欠安。

  风格纪律方面仍存在“宽松软”现象。公事招待、公车办理等范畴有时未严厉依照规章履行，单个环节呈现规范不明晰的状况。此外，部分党员干部风格漂浮、纪律松懈，对此缺少及时有用的监督和问责。

  在教育变革推动中，部分仍习惯于沿袭“传统思路”，缺少立异认识。例如，在素质教育实践探究中，因为对新模式的危险评价缺少，未能斗胆试行，变革推动缓慢。

  教育事业开展需注重系统性和长远性，但在实践规划中，部分更多注重“短期目标”，未能对长时间开展的新趋势进行充沛研判。例如，在编制区域教育规划时，未能结合未来社会继续健康开展需求，导致计划的前瞻性缺少。

  准则建造不能只逗留在“挂在墙上”，部分作业仍存在整改“只求过关”的现象。例如，在推动教育范畴风格整登时，尽管启动了整改机制，但因后续监察缺少，部分问题整改作用不明显，影响了全体成效。

  政治理论学习逗留在“使命驱动”层面，部分对学习的系统性和深化性注重不行，未能把理论装备作为提高思想水平的重要手法，导致思想观念难以习惯新时期变革需求。

  部分在冗杂的业务中，忽视了党性修养和大众认识的强化，未能时间站在大众态度思考问题，导致决议计划和履行过程中大众参加度缺少。

  面临教育范畴的杂乱应战，部分畏难情绪较重，立异认识不强，缺少直面问题的勇气和打破思想的气魄，致使部分变革进程滞后。

  准则规划存在必定的滞后性，且在履行过程中缺少刚性束缚，导致部分规章准则形同虚设。